miércoles, 29 de julio de 2009

LA RIEMS Y EL NUEVO MAPA CURRICULAR


UN ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MAPAS CURRICULARES VIGENTE, PLANTEL 17 Y EL MAPA CURRICULAR GENERAL APLICABLE A TODAS LAS ESCUELAS (RIEMS)

Elaborado por Trabajadores del Colegio de Bachilleres / El teclado rojo

La Reforma Integral a la Educación Media Superior (RIEMS) es el plan de estudios que se implementará a partir del 24 de agosto de 2009 en todas las escuelas de nivel bachillerato. A continuación presento al lector un análisis curricular obtenido a partir de la página de Internet del Colegio de Bachilleres (http://www.cbachilleres.edu.mx/) en lo que respecta al mapa curricular vigente en todos los planteles del ColBach, la segunda columna de cada tabla estará dedicada al plan de estudios piloto implementado a partir de 2003 en el plantel 17 y que será destruido para ser reemplazado por la tercera columna. La fuente de la tercera columna es la información facilitada a los trabajadores del Colegio de Bachilleres, quienes recibieron la información directamente de su sindicato, documentos que las autoridades se negaron a distribuir entre la comunidad estudiantil y los sectores democráticos del Sindicato de Trabajadores del Colegio de Bachilleres se encargaron de masificar. El que suscribe buscó información en la página del ColBach sin encontrar nada respecto al nuevo plan curricular. La cobardía de las autoridades del Colegio de Bachilleres se hace patente, en tanto en un primer momento han retirado la RIEMS de su portal de Internet, ahora nos ocultan el nuevo mapa curricular para mantenernos desinformados e imponer una reforma privatizadora, asesina de la calidad educativa usurpando su respetable manto para presentarse como aquella. A los estudiantes, y egresados se nos ha negado la información sobre el contenido no sólo de la RIEMS, sino de la reforma curricular, así como de los nuevos materiales de estudio.

Entre las materias y capacitaciones que desaparecerán con la nueva reforma curricular se encuentran:

Administración de Recursos Humanos
Administración y desarrollo de negocios
Biblioteconomía
Contabilidad
Dibujo Arquitectónico y Construcción
Dibujo Industrial
Empresas turísticas
Informática
Laboratorista químico

Cálculo Diferencial e Integral
Estadística Descriptiva e Inferencial

Ciencias de la Salud
Temas selectos de Bioquímica
Temas Selectos de Física Moderna


Administración
Ciencias de la comunicación
Derecho
Economía
Inglés Avanzado
Sociología

Todo esto a cambio de unos cursos patito de inglés reinciando, socializando y del lado de informática, en lugar de enseñarnos a programar como es el caso de los estudiantes del SEA (a quienes también afecta la reforma)reemplazarán toda capacitación y materias informáticas a cambio de ofimática (¿Office Max?), es decir algo no muy lejano, una capacitación de cortísima duración para manejar herramientas de oficina ¡Vaya reforma asesina!. El caso de la filosofía es igualmente lamentable con el reemplazo por dosis que nada tienen que ver con filosofía pura y dura para suplantarle con formación civica y ética (que más bien se imparte en las secundarias), "Construcción de la ciudadanía", "Formación humana" y otras tantas ocurrencias por el estilo que se cristalizan en los nuevos planes de estudio.

Mapa curricular vigente, piloto y la imposición de la RIEMS


A continuación un conjunto de hojas sobre la curricula que nos facilitaron trabajadores del Colegio de Bachilleres:

Mapa curricular vigente


Mapa curricular piloto del plantel 17, de 2003 a agosto de 2009

Mapa curricular de la RIEMS

martes, 28 de julio de 2009

Resultado de encuesta




a) Más información (foros, conferencias)

b) No hacer nada, la reforma pasara de todos modos

c) No hacer nada, la reforma pasara de todos modos

d) Construir la Coordinadora General Metropolitana contra la RIEMS

Realizada de mayo al 20 de julio de 2009

Visita la web del MECB8 del Valle

La RIEMS es una reforma que pretende crear mano de obra barata ahora los estudiantes dejamos de ser en primer lugar humanos para ser solo un objeto que se puede remplazar por otro igual .Otra cuestión seria la reducción de los contenido en los programas curriculares que asta ase unos meses se venia dando en todos los colegios (menos el 17 ya que este plantel fue el primer en ser utilizado para probar la poca eficacia de esta reforma desde ase mas de 3 años promovida por primera instancia por el expresidentes Vicente Fox Quesada)esto solo viene a complicarnos a nosotros los alumnos en varios aspectos como el que se nos impida tener una educación mas critica y que peor a un se nos eduque a ser dóciles y obedientes empezando a crear una ciudadanía que ya no exija sus derechos laborales y constitucionales dejando el camino libre para seguir siendo victimas silenciosas ante los agravios del estado.
Esta reforma solo es un parte inicial que conlleva a la degradación de la educación laica y gratuita y a la perdida de la lucha histórica estudiantil y magisterial A si que depende de nosotros si queremos que este altercado contra la educación se permita ya que somos nosotros los afectados mas directos y de nosotros corre la responsabilidad de aceptar esta reforma o rechazarla y si eres alumno de tercer cuarto quinto y sexto semestre y te dicen que no te va afectar pues no lo creas porque todos somos mexicanos y nos afecta solo por ese hecho de vivir aquí imagínense que futuro le vamos a dejar nuestras futuras generaciones en donde hay que incluir en primer lugar a nuestro hijos a nuestro hermanos y demás familia y amigos una educación pretenciosa que solo va veneficiar a esa elite de oligarcas y esos monopolios y empresarios y sindicatos rapases que tienen oprimida nuestras cabezas y que no permiten levantarnos así que hay que empezar a crear conciencia para que esta reforma impositiva caiga y que la lucha estudiantil tenga un glorioso final .

http://mecbcordinadora20delvalle.blogspot.com/

domingo, 26 de julio de 2009

Las "competencias educativas" y el darwinismo pedagógico


Escrito por Hernán Vega Cantor
El término competencias aplicado a la educación se ha convertido rápidamente en un soporte fundamental de la estrategia del neoliberalismo pedagógico. Si se revisa cierta documentación al respecto, originada en los más diversos lugares del mundo, se encuentra una increíble repetición de ese vocablo. Lo emplean en Estados Unidos, en la Unión Europea, en los países de Europa del Este, en América Latina, en el sudoeste asiático y donde nos imaginemos. Pero es bueno preguntarse a qué se debe esa unanimidad y qué intereses se encuentran detrás del uso masivo de la noción de competencias educativas.
1. Las competencias y las exigencias laborales del capitalismo
Cabe mencionar que, en términos educativos, la utilización del término competencias es muy reciente. La primera vez que se empleó fue en 1992 en los Estados Unidos, cuando la Secretaria de Trabajo de ese país conformó una comisión de expertos que elaboró un documento titulado «Lo que el trabajo requiere de las escuelas». Nótese que el informe es elaborado por la Secretaria de Trabajo y no la Secretaria de Educación lo que muestra desde un principio quién determina la importancia de las competencias. En el mencionado documento se señala que el sistema educativo debe proporcionar un conjunto de destrezas para que los estudiantes enfrenten los retos del mundo del trabajo (1). Según la llamada Comisión SCANS (The Secretaries Commission on Achieving Necessary Skills) del Departamento de Trabajo de los Estados Unidos, el mejoramiento de la calidad de la educación que apunte a la formación de competencias prácticas reduce la deserción escolar, genera individuos competentes en el mercado laboral y, como resultado, los productos y servicios brindados por los Estados Unidos serán más competitivos en el mercado mundial. En dicho informe se recalca que para lograr un alto rendimiento en las empresas se deben desarrollar nuevos métodos que combinen las exigencias de las tecnologías con las destrezas del trabajador. Las decisiones operacionales se tienen que tomar a nivel de la línea de producción, recurriendo a las habilidades del trabajador de pensar creativamente y resolver problemas. Las metas productivas dependen del factor humano, de que los trabajadores se desempeñen cómodamente con la tecnología y con los sistemas complejos de producción, siendo capaces de trabajar en equipo y con una sed insaciable de seguir aprendiendo (2).
Se está explicitando, entonces, la relación entre los cambios del mundo laboral y una nueva formación educativa que considere al mismo tiempo la capacidad de gestión, la capacidad de aprender y la capacidad de trabajo grupal. De allí se deriva una relación directa entre los cambios tecnológicos y la organización del trabajo y entre la transformación de los procesos productivos, las condiciones de empleo y la capacitación de los «recursos humanos». A partir de ese momento se empieza a utilizar la noción de competencias en lugar de la de calificaciones, puesto que se «teme que la vieja defensa de las condiciones de trabajo en los convenios colectivos, con sus categorías estrictamente definidas sobre la base de funciones y tareas, conspire contra la flexibilidad y la polivalencia de los trabajadores. Ahora se habla de `competencias’, como el potencial completo de talentos y habilidades que tiene que ser captado, registrado, aprovechado y promovido por la empresa» (3).

viernes, 24 de julio de 2009

La RIEMS en el CB8: La voz de los estudiantes y los profesores

El presente video es obra del intelecto estudiantil del plantel #8 del Colegio de Bachilleres.

Las entrevistas fueron realizadas del 22 al 28 de junio de 2009 en las instalaciones del plantel, tanto a alumnos como a profesores. Tratamos de seguir un esquema de preguntas, el cuál citaré a continuación:

I. La RIEMS en el CB
¿Sabes algo acerca de la reforma que se aplicará en el CB?

II. Opinión
¿Cuál es tu opinión acerca de la reforma?
¿A favor o en contra de la reforma?

III. Represión
¿Hay represión hacia alumnos y profesores en el CB?

IV. Movimiento Estudiantil del Colegio de Bachilleres (MECB)
¿Qué opinas del movimiento?



Este video no pretende ser una investigación detallada, sino un retrato de la voz de l@s estudiantes y de l@s profesores ante esta reforma y ante los problemas del colegio, tales como la represión.

Gracias a l@s compañer@s que felizmente ahora son egresad@s y a l@s que pasaron a otro semestre por su colaboración en la realización de entrevistas, pues dedicaron parte de su tiempo a llegar temprano (en el caso de l@s alumn@s del turno vespertino) o a quedarse un rato sin llegar a casa a comer temprano (en el caso de l@s compañer@s del turno matutino).

Gracias tambien a la colaboración de compañer@s profesores y estudiantes por dejar que les robaramos parte de su tiempo para ser entrevistad@s.






La lucha estudiantil en el Colegio de Bachilleres



El final del semestre 09-A del Colegio de Bachilleres estuvo marcado por la actividad de los estudiantes. En por lo menos 10 planteles del CB los alumnos reaccionaron con mitines, foros informativos, cuelga de mantas, protestas, cartas y dos marchas realizadas el 10 y 24 de junio de 2009. En más de 30 años de historia en el CB no se habían registrado movimientos de mayor fuerza. El simple hecho de la unión estudiantil para protestar ya es histórico en nuestra institución.

El motivo de las protestas.

Así como la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) reduce el nivel académico en las secundarias públicas y atenta contra los trabajadores, la Reforma Integral a la Educación Media Superior (RIEMS) afecta al nivel bachillerato (ENP, CCH, CECyT, CB) y violenta el contrato colectivo de los profesores y trabajadores. Esta reforma se puede encontrar en diferentes presentaciones, sabores, colores y olores; en la UNAM se llama "libro azul", en el CB se llama "reforma al CB", pero todo tiene el mismo orígen y la misma base, la RIEMS y el sistema de competencias, respectivamente. Nuestro rechazo es porque esta reforma es impulsada por bancos, burgueses y el sector privado y ¿acaso el gran corazón de estos individuos impulsaría un "beneficio para la educación" sin pedir nada acambio? ¡Menuda estupidez el creer que si o harían! claro que no y la misma SEP ha declarado que "quieren gente para el trabajo".
Para ilustar un poco imaginen una caja de cereal, <<>>, el empaque de esta reforma es la "mejor calidad de educación", al abrirla y revisar su contenido encontramos que, efectivamente, viene fortificado con aumento de horas en laboratorio de Informática, Inglés durante los 6 semestres, clases de educación física y apreciación artística, y que también la SEP/Kellogg's nos promete infraestructura ¡ah pero eso sí! solo si aceptamos la RIEMS, si no, nimodo, nos quedamos sin material, y eso también va para la UNAM ¿y cual es la sorpresa que no nos quisieron decir y esperaban que nos dieramos cuenta solo hasta que la RIEMS fuera aplicada? ahh su sorpresa es, el notorio pensamiento derechista-panista: <>
eliminemos horas y contenidos en Física, Química y Matemáticas ¿Quién las necesita?; eliminemos la Filosofía para que no piensen ¡No! esperen, ya protestaron por la eliminación de la Filosofía, bueno hay que decirles que no la eliminamos... solo la modificam... digo, la "actualizamos", pongamos una materia llamada "formación ciudadana", así aprenderan a obecernos y ya no habrá más revoltosos marxistas, lenninistas, trotskistas, magonistas, socialistas, etc.; Inglés los 3 años porque en un mundo globalizado es necesario, que tal si un día llega un sagrado gabacho, lo tenemos que tratar como Dios, hay que hacer que los jóvenes hablen Inglés, nadie se podrá negar a esta medida; informática aumentada porque como queremos que salgan a trabajar ya y que no sigan estudios superiores tendrán que entrar en el México capitalista a ser explota... ejmm, a trabajar para una empresa; mmm para que los profes no se quejen de las violaciones a su contrato, hay que darles más chamba pa' que sobrevivan día a día, ya que no les concedimos el aumento que exigían hace algún tiempo porque están re jodidos no se podrán negar, mmmm pero ¿cómo?... ¡maravillosa mente humana! hagamos que tomen un curso para que puedan impartir otras materias y que el curso solo dure una semana para que ni los maestros entiendan, así los alumnos no entenderán bien los temas, serán más como maquinitas ¡muy bien! Para que no digan nada de que puro capitalismo, hay que meter apreciación artística obligatoria y no como optativa, mmm pero tendríamos que aumentar las horas de escuela, mmm ¡ya! eliminemos Química de 1° y 2° semestre y ponemos ésta y educación física pa' "evitar el sobrepeso en la juventud", pero seguiremos permitiendo que afuera vendan papas, gorditas, sabritas, barcel, marinela y cuanta porquería pueda ser posible. Y si el problema ahora es la comida podemos poner una cafetería y cerrarles las puertas para que sus papás no se preocupen por que sus hijos coman porquerías en la calle, mmm y los directores y personal de confianza estarán a favor de esto porque traerá privilegio$$$ al CB y por lo tanto para ellos, así les podemos decir que si aceptan la reforma les vamos a dar infraestructura para su cafetería.¡¡Listo!! ahora solo hace falta alguien que sepa tirar el verbo para que escriba la reforma como la 8° maravilla y nadie se podrá negar a la RIEMS, bueno los revoltosos de la UNAM si lo harán, pero los aplacamos como Echeverría lo hizo, pero por los conformistas del CB no hay pedo, ellos siempre agachan la cabeza. Ya solo falta esperar el dinero que llegará a nosotros de estas manos obreras que estaremos creando.

La principal razón de las protestas es defender la educación, detener la RIEMS y buscar la mejora del desgastado nivel educativo en el bachillerato público.

Y desde aquí hago un llamado a mis compañeros a exigir la reducción de los costos en el CB, puesto que los alumnos tenemos que pagar:

inscripción a 1° semestre más de $100

examen PAAR $400,

reinscripción $60,

reposición de credencial $80,

uso de laboratorio y sala de informática $60

tira de materias $9

Pero que aún sostengan que la educación es pública y gratuita ¡no tiene madre!... perdón, precio.

Y a pesar de todo el dinero que nos sacan del bolsillo no hay nada en el Colegio para los alumnos, por ejemplo en el CB8 hay escases de materiales en todos los laboratorios, en todos los talleres, en la sala de audiovisual y en las aulas ¿cómo vamos a tener una educación de calidad si estudiamos en condiciones pobres? ó esperen, la pregunta sería ¿donde está ese dinero? ¿En el auto del director? ¿en el traje de la sub directora? ¿en la cajetilla de cigarros del jefe de materia? ¿en donde? porque si algo es seguro, es que ese dinero -o una gran parte de este-, no está en la escuela ¿Qué le hizo al dinero Coronel?

¡NO A LA RIEMS! ¡ESTUDIANTES EN LUCHA, EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA, LAICA, GRATUITA Y DE CALIDAD!

martes, 21 de julio de 2009

Después de Bolonia ¿qué?

Vera Sacristán y Albert Corominas, Profesores de la Universitat Politècnica de Catalunya

Desde la declaración de Bolonia, en 1999, en España seis personas distintas han encabezado el ministerio responsable, en cada momento, de la política universitaria y han sido promulgadas dos leyes orgánicas de universidades (LOU 2001, LOMLOU 2007). En lo que se refiere al desarrollo del Espacio Europeo de Enseñanza Superior, los vaivenes han sido tales que por cuatro veces se han publicado decretos para la regulación de los nuevos estudios universitarios de grado y de máster, que en cada ocasión modificaban la regulación anterior (enero y diciembre de 2005, febrero y octubre de 2007).
Ante la evidencia de la falta de un proyecto para la universidad por parte del gobierno y en ausencia de un análisis de los problemas reales de la universidad pública, el Espacio Europeo de Enseñanza Superior se ha convertido, especialmente en el último año y medio, en el pretexto que cada cual ha utilizado para tratar de imponer sus propias ideas sobre la universidad: desde la supuesta necesidad de subir los precios de los estudios universitarios defendida por ciertos sectores económicos, hasta la introducción de métodos pedagógicos pretendidamente novedosos que resolverían milagrosamente todos nuestros problemas, todo ha sido atribuido a Bolonia.
Los intentos de justificar mediante la invocación a Bolonia medidas socialmente regresivas o académicamente controvertibles han dado lugar a que los movimientos contrarios a las mismas que han surgido y crecido por todo el país, entre el estudiantado pero también entre el profesorado, se hayan calificado y hayan sido calificados como movimientos anti-Bolonia. Tales movimientos, no obstante esta confusión, han tenido, entre otras, dos consecuencias. En primer lugar, la de haber llevado a los medios de comunicación el interés por la universidad. En segundo lugar, la de haber frenado algunas de las derivas mercantilizadoras que empezaban a consolidarse. Las autoridades han substituido el discurso pro-créditos por el pro-becas, ya nadie habla abiertamente de equiparar, sin más, los precios de matrícula al coste de los estudios, ni se afirma que sobra gente en la universidad, a la que se reconoce de nuevo la función cultural junto a la de formación de profesionales. La reasignación de las universidades al ministerio de Educación desde el de Ciencia e Innovación, en el que no duraron ni un año, pone de manifiesto el fracaso de un discurso en el que las universidades se concebían esencialmente como instrumentos del sistema de investigación, desarrollo e innovación, en detrimento de sus otras funciones, no menos importantes, que habían pasado a segundo plano.

El gobierno toma represalias contra la UNAM por rechazar la RIEMS


La decisión de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de que el bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) no reciba apoyos económicos por no entrar a la reforma en este nivel de estudios, representa una “presión” para obligar a los centros educativos a aceptar ese proyecto, afirmó la secretaria de Desarrollo Institucional, Rosaura Ruiz. "Si hay recursos para el bachillerato, a la universidad le tocan esos recursos esté o no en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)”.

En entrevista, la también presidenta de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC) expresó que la máxima casa de estudios decidió no participar en dicha reforma porque mantiene una perspectiva diferente sobre lo que debe ser el objetivo central del bachillerato.

En la visión de la UNAM, la educación media superior debe preparar a los estudiantes para continuar con sus estudios de licenciatura y de posgrado, mientras que la SEP ha señalado que se requiere “gente para el trabajo”.

Señaló que la universidad considera que todo alumno, de cualquier parte del país y sistema de bachillerato, tiene que contar con una formación integral que incluya conocimientos humanísticos, científicos y artísticos: “no queremos formar técnicos”, aunque un estudiante de la UNAM se puede incorporar como técnico, pero “el objetivo no es que ahí se quede”.

En este punto, recalcó, “nunca estuvimos de acuerdo” con la SEP, porque la UNAM siempre pondrá el énfasis en la formación interdisciplinaria, ya que el bachillerato es la última etapa en donde un alumno adquiere un conocimiento general de todas las disciplinas.

El pasado jueves, el subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely, afirmó que la UNAM, por no participar en la RIEMS, quedará fuera de estímulos como becas, inversión en infraestructura y los programas para formación y titulación de docentes y de directores, ya que dichos apoyos serán preferentemente para las instituciones que sí participen en la reforma.


Rosaura Ruiz destacó que la autonomía significa la libertad para que cada institución educativa decida cuáles son sus programas y planes de estudio, de tal forma que la SEP no les puede decir lo que tienen que hacer: “O participan en la RIEMS o no les damos recursos.

Por último, recordó a la dependencia, encabezada por Alonso Lujambio, que en una carta enviada a la UNAM se expresó que la participación en la reforma educativa es “voluntaria”, por lo que decidir que la institución que no acepte no recibirá recursos es una forma inaceptable de “presión”.


Fuente:

http://www.jornada.unam.mx/2009/07/20/index.php?section=sociedad&article=042n2soc

Estudiar en Alemania podría dejar de ser gratuito


Un veredicto que cambiará el mundo universitario alemán

El Tribunal Constitucional de Karlsruhe ha fallado a favor de la libertad de cada estado federado para cobrar el estudio universitario. El veredicto podría cambiar, rápidamente, el panorama universitario alemán.

Aunque no es función del Tribunal Constitucional encargarse de la política educativa del país, el veredicto que acaba de emitir el de Karlsruhe podría cambiar en mucho el panorama universitario de Alemania. Que es asunto de cada Estado federado y no del gobierno federal el decidir acerca del cobro de matrícula universitaria, ése es el fallo de los altos jueces. Esto echa al tacho la cláusula que el gobierno roji-verde inscribiera hace tres años en la ley que rige para todas las escuelas superiores en el territorio alemán: "la educación universitaria es gratuita, hasta la obtención del primer título profesional".

La primera ola de protestas

Cuando hace tres años se reformó la ley universitaria incluyendo esa cláusula, la protesta estudiantil llenó las universidades del país. Hasta ese momento, las universidades eran todas gratuitas -en todas las carreras, y por el tiempo que los estudiantes quisiesen estudiar. El promedio de duración de carrera era uno de los más largos de Europa, y lo mismo la edad promedio a la que se conseguía el primer título.

El introducir derechos de matrícula para estudiantes "de larga duración", a partir del octavo semestre inscrito en la universidad, así como a partir de la segunda carrera -una especialización, por ejemplo-, tuvieron como resultado que las listas de inscritos adelgazaran. Con todo, Alemania contaba hace un año con 2 millones de estudiantes universitarios.

El fantasma de la matrícula

El veredicto de hoy abre la puerta y concede cuerpo a un fantasma que ronda desde hace mucho tiempo los campus alemanes: el estudio universitario dejará de ser gratuito. Por lo menos es prerrogativa de cada Estado federado sanear con ello sus presupuestos académicos. La ola de protestas de las asociaciones estudiantiles ya comenzó, aduciendo que tal medida desfavorece a los de por sí más débiles de la sociedad.

Los conservadores serán los primeros

Algunos Estados regidos por la oposición conservadora (CDU/CSU) serán los primeros en cobrar alrededor de 500 euros semestrales por derecho de matrícula. Entre ellos se encuentran Baviera, Hamburgo, Baden-Württemberg, el Sarre, Sajonia y Sajonia-Anhalt.

Grandes esperanzas

Los defensores del cobro de importe de matriculación tienen cifradas altas esperanzas en ello, pues pondría punto final a la expansión universitaria desmedida que empezó en los años 70 y al igualitarismo a ultranza, a costa de la calidad de la enseñanza. Confían en que surja un nuevo sentido de la competencia y la calidad, y que Alemania vuelva a constar entre los mejores del escenario internacional.

Se hace difícil, pero no imposible

A nivel internacional, Alemania y los países escandinavos son los únicos en los que estudiar es gratis. En Francia, España, Austria e Italia el importe por matrícula no es tan alto. Pero en Holanda cuesta alrededor de 1600 euros anuales, en Gran Bretaña alrededor de 1650. Y ni hablar de Estados Unidos, en donde cada año de estudio puede llegar a costar 30 mil dólares.

Si bien la gratuidad del estudio en Alemania era un imán para los estudiantes, también para los extranjeros, es un hecho que el importe que se exigirá es simbólico. En promedio, un estudio universitario de cuatro años cuesta alrededor de los 40 mil euros. Según el semanario Der Spiegel, en su edición digital, si los dos millones de estudiantes inscritos en este momento en las universidades alemanas pagaran 500 euros por semestre, se recaudaría unos 2 mil millones de euros: un 10% de lo que se gasta en el rubro universidad.

Estudiantes alemanes contra Bolonia


Estudiantes alemanes se lanzarán a las calles, boicotearán clases y ocuparán universidades y escuelas a partir de mañana para protestar contra la situación de la educación en el país.
Una alianza autodenominada "Huelga educativa 2009" convocó la medida en demanda de cambios de las carreras de bachillerato y maestría introducidas hace diez años en la Unión Europea en virtud de la llamada "Reforma de Bolonia" que tenía como objetivo homogeneizar la estructura de los estudios terciarios y universitarios en la UE.
Los estudiantes se quejan de que las nuevas carreras no les permiten profundizar en las materias y demandan además la supresión del pago de matrícula universitaria.
Paralelamente a los estudiantes universitarios se manifestarán los alumnos de las escuelas secundarias en protesta por el "apresurado" recorte de los estudios primarios y secundarios de 13 a 12 años y el sistema vigente de evaluación por notas, que consideran obsoleto.
La presidenta del órgano de rectores universitarios de Alemania, Margret Wintermantel, rechazó las denuncias estudiantiles. "Es difícil entender por qué algunos estudiantes y profesores critican tanto la propia política de educación universitaria".
El experto en educación de la gubernamental Unión Democristiana Michael Kretschmer, advirtió a los huelguistas de hacer uso de la violencia como ocurrió en protestas estudiantiles en Francia y Grecia. "Este llamamiento encierra el espíritu de la destrucción", afirmó.
Los organizadores de la "huelga educativa" cuentan con el respaldo parcial del sindicato de empleados públicos Ver.di y del sindicato de docentes GEW.
El presidente de Ver.di, Frank Bsirske, calificó la protesta de "buena y más que oportuna". Según el dirigente sindical, Alemania ocupa los puestos inferiores de los países industrializados en materia de gastos en educación.

Para mayor información, dar clic Aquí













Marcha APPO en apoyo a Emeterio Marino

Viernes 17 de Julio de 2009 09:36
En el marco del segundo aniversario de la represiòn a Emeterio Merino Cruz, familiares y amigos del activista marcharon del IEEPO al zòcalo capitalino para exigir justicia y castigo a los responsables.A la calenda se sumaron familiares de los presos polìticos y de activistas asesinados durante el movimiento social del año 2006 y 2007, quienes a una sola voz externaron su repudio a la polìtica de garrote del gobierno de Ulises Ruiz Ortiz.El primer mitìn de los appistas se llevò a cabo a las afueras del penal de Santa Maria Ixcotel en apoyo y solidaridad a los presos polìticos Juan Manuel Martìnez Moreno, Pedro Castillo Aragòn, entre otros; asì tambièn para exigir la libertad de los Loxicha, Xanica, Guevea de Humbold y San Blas Atempa.
La marcha nuevamente se detuvo en la calzada Niños Hèroes esquina con Nezahualcoyotl a unos cuantos metros de la emisora La Ley 710, donde los activistas recordaron a los 26 militantes de las APPO asesinados por las caravanas de la muerte.Al son de la mùsica folklòrica oaxaqueña y el estruendo de los cohetones, se llevò a cabo otro mitin a unos metros del Cerro del Fortin encabezado por Emeterio Merino, que se avocò a recordar la represiòn y tortura que viviò junto a otros manifestantes en el año 2007. El obrero mostrando las lesiones fìsicas y psicologìcas provocadas por los granaderos al mando de Aristeo Lòpez Martìnez (ejecutado), Alejandro Barrita (ejecutado), Daniel Camarena Flores y Sergio Segreste Rìos, llamò al pueblo a no claudicar en la lucha hasta la libertad de los presos polìticos, la presentaciòn con vida de los desaparecidos y justicia para los appistas asesinados.“Hace dos años cuando veniamos en una marcha pacìfica fuimos brutalmente reprimidos por la policìas, varios compañeros sufrieron lesiones, otros màs fuimos detenidos y luego objeto de torturas por òrdenes del tirano Ulises Ruiz; no podemos olvidar los excesos de este gobierno y debemos continuar en pie de lucha”, mencionó. Marino Cruz ante unas 3 mil personas, recordò los momentos en que fuera detenido y salvajemente golpeado hasta quedar en coma, “veniamos caminando, de pronto los jefes policiacos dieron la orden para reprimirnos, por momentos pedì clemencia porque unos granaderos me orinaban la cara, otros me dieron toques elèctricos en los testìculos y tambièn me quemaron mis partes con soplete”.Tras el pronunciamiento del obrero, los manifestantes continuaron su camino hacia la Alameda de Leòn, lugar en el que realizaron otro mitin y luego quemaron juegos pirotènicos; esta vez los encapuchados e infiltrados no aparecieron para hacer desmanes y confrontar a la APPO con el pueblo oaxaqueño, pues habìa la consigna del magisterio de detenerlos y entregarlos a las autoridades.




APPO CONTINUA EN PROTESTA PARA CASTIGAR A RESPONSABLES DE LA REPRESION 2006-2007
Emeterio Marino Cruz encabezó la tarde de este jueves la "Calenda por la libertad y la justicia", a dos años de que fuera golpeado brutalmente por elementos de la policía estatal, tras ser detenido en medio de un enfrentamiento con appistas en las faldas del Cerro del Fortín, en el marco de la Guelaguetza popular del 2007.El contingente de unos dos mil activistas de la Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca (APPO) y miembros de la Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) partió después del las 17:00 horas del Instituto de Educación Pública del Oaxaca (IEEPO) al Zócalo de la ciudad.Tal como lo anunciaron, hicieron tres paradas simbólicas. La primera frente a la Penitenciaría Central de Santa María Ixcotel para exigir libertad de los presos políticos; la segunda, frente al ADO para demandar castigo a los responsables de los 26 asesinatos cometidos durante el conflicto sociopolítico del 2006.

Poco antes de las 19:00 horas los manifestantes arribaron a las faldas del Cerro del Fortín, a la altura de la calle de Tinoco y Palacios, cerca de donde fue detenido Emeterio Marino Cruz hace dos años.Ahí realizaron un mitin y condenaron los hechos del 16 de julio del 2007, cuando fueron detenidas más de 60 personas entre ellas Emeterio Marino, quien aún sufre las secuelas físicas y psicológicas de la brutal golpiza policiaca.Marino Cruz relató la forma en que fue sometido esa tarde: "luego de que me golpearon y torturaron, sentía mucha sed y ellos (los policías) me orinaron en lugar de darme agua; también me metieron la cabeza en un baño lleno de excremento; también me dieron toques eléctricos en mis partes íntimas. Ese tipo de torturas sufrí compañeros, por lo que seguiremos exigiendo justicia y castigo para los culpables de la represión", manifestó el appista con voz entrecortada.También exigen castigo para los mandos policiacos de ese entonces, como el ex titular de la desaparecida Secretaría Protección Ciudadana (Seproci), Sergio Segreste Ríos; el ex director de la Policía Ministerial (ahora Agencia Estatal de Investigaciones), Daniel Camarena Flores, así como los ahora extintos y entonces coordinador de la policía municipal, Aristeo López Martínez, y Alejando Barrita Ortiz, ex director de la Policía Auxiliar, Bancaria, Industrial y Comercial (PABIC).El agredido estuvo acompañado de sus hijas Karen y Keherly Cruz Franco, entre otros appistas y maestros que fueron detenidos ese 16 de julio. Todos coreaban la consigna: "¡Si Emeterio se puso de pie, el pueblo también!".El contingente que marchó entre música tradicional oaxaqueña y consignas, portando mantas de protesta, monos de calenda, banderas rojinegras y marmotas, entre otros símbolos de protesta, se dirigió al centro de la ciudad, sobre la calle Tinoco y Palacios.A la altura de la calle de Matamoros se incorporó el secretario general de la Sección 22 del SNTE, Azael Santiago Chepi. La marcha-protesta concluyó con un acto político-cultural en el Zócalo citadino.Con esta manifestación iniciaron las actividades alternativas organizadas por la APPO-Magisterio, previas a la "Guelaguetza popular", a celebrarse el lunes 20 de julio a partir de las 9:00 horas en las instalaciones del Instituto Tecnológico de Oaxaca (ITO).




domingo, 19 de julio de 2009

Como en la peor de tus pesadillas



Dejamos a nuestros lectores una nota del periódico La Jornada, esperando que no vayan a soñar con la mamá de cucky.

El SNTE y televisora firman un acuerdo para crear programa de entretenimiento


La lideresa magisterial, Elba Esther Gordillo, renovó su alianza con la empresa Televisa mediante la firma de un convenio con el cual el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y el consorcio de Emilio Azcárrraga producirán y transmitirán un programa de entretenimiento, que se suma al “reconocimiento” a maestros y escuelas “inscritos en la Alianza por la Calidad de la Educación”, instrumento que ha generado protestas en la mitad de las entidades de la República.

Para la presentación del programa, Gordillo acudió al estudio A, ubicado en avenida Chapultepec, donde se produjo un intercambio de elogios y felicitaciones entre ella y el dueño del llamado canal de las estrellas.

“Me da una enorme satisfacción como maestra que, en nombre de todos los profesores del país, podamos decir que esta gran empresa, Televisa, da una muestra única en toda América Latina de demostrar (sic) que se puede uno divertir educando. Este es un ejemplo que reconozco en Emilio Azcárraga.”

Antes, el presidente del consorcio se dirigió a “Elba” y le expresó su gratitud por la confianza en la compañía. “Creo que ésta es una labor muy importante por el desarrollo de México”, apuntó.
Dijo que nada ni nadie puede sustituir la labor de los docentes, la importancia de la escuela y la necesidad de una enseñanza de calidad. “De eso se trata el convenio que Televisa ha suscrito con el SNTE para la producción y transmisión” de dicho programa, indicó.

Así, Gordillo Morales, a la manera de un presentador –aunque ahí se encontraba el conductor Marco Antonio Regil–, invitó a sintonizar “por favor” el programa Todo el mundo cree que sabe. “Se van a divertir, no tengo la menor duda”, aseveró al dirigirse “a los papás, a los niños, a los científicos” y a todos los que les interese la educación.

En el sexenio pasado, el SNTE produjo, junto con la Fundación Vamos México y Televisa, el reality show Guía de padres, el cual, desde su lanzamiento, causó polémica por basarse en la serie de manuales del mismo nombre, editados por la organización de Marta Sahagún, esposa del ex presidente Vicente Fox.

Se trataba de un “docudrama” en el cual una familia era videograbada 10 días en su casa mediante cámaras a control remoto. Ahora, en Todo mundo cree que sabe, los concursantes tendrán que acertar a preguntas de nivel primaria. Cada respuesta correcta equivaldrá a cierta cantidad de dinero.

http://www.jornada.unam.mx/2009/06/16/index.php?section=sociedad&article=040n2soc

Estudiantes de toda España contra Bolonia

Movimiento migrante en los Estados Unidos



Los blancos tuvieron su revolución,
los negros también,
ahora nos toca a nosotros


Obreros y estudiantes luchando por la legalización

Estas son las palabras de un trabajador durane las movilizaciones de marzo a mayo de 2006 por la legalización de todos los migrantes. La lucha se sigue desarrollando actualmente en varias ciudades de los Estados Unidos. El presente artículo pretende ser de utilidad para fines prácticos, recabando las experiencias históricas del presente y del pasado para tratar de asimilar los procesos actuales y tener una orientación u noción sobre lo que ha sido y hacia donde va el movimiento de los trabajadores del campo y la ciudad cuyas manos se encargarán de construir las bases materiales sobre las que se desarrollará esta sociedad a la vez que hacen que esta marche correctamente, la degeneración ideológica en la que nos ha sumergido este sistema que con cada día que pasa se hace más innecesario para dar paso a otro distinto, a una estructura social en la que esta misma sea la ejecutora de su propio destino, teniendo como factor decisivo al proletariado industrial del territorio, pero principalmente al de los países altamente industrializados como E.U., Japón, Alemania (la Unión Europea en general), sin excluir al de los países en desarrollo que ha demostrado un admirable nivel de combatividad del que hace gala en cada oportunidad que se le presenta.


Texto 1

Texto 2

Galería

La lucha contra el Contrato de Primer Empleo en Francia


El 7 de marzo de 2006, comienza una oleada de manifestaciones en las ciudades más grandes de Francia, estimadas en alrededor de 3 millones de estudiantes y sindicalistas unidos en defensa del empleo. El antecedente de esta ley, fue el Contrato de Nuevo Empleo, en el que se estipulaba un contrato indefinido de prueba para los jóvenes franceses con un periodo de prueba de 2 años para obtener una basificación, es decir, tener un trabajo seguro. Sin embargo, para el 16 de enero de 2006, el primer ministro Dominique de Villepin anuncia una ley aprobada en agosto de 2005, una nueva versión del Contrato de Nuevo Empleo, bajo el nombre de Contrato de Primer Empleo (CPE), esta ley estableció que todo aquel joven mayor de 26 años estaría empleado de manera temporal de por vida y podía ser despedido sin justificación, de inmediato los estudiantes y trabajadores franceses se organizaron para dar una respuesta unificada contra los ataques capitalistas del Estado. El 10 de marzo comienzan los paros de labores en 84 escuelas y se realizan asambleas generales en el transcurso de la lucha, órganos de verdadera democracia.

Del 14 al 18 de marzo de 2006 se realizan nuevas movilizaciones en todo el país culminando con una huelga de 2.5 millones de estudiantes y trabajadores en Francia, a no más de 2 semanas, el 10 de abril de 2006 los estudiantes unidos a los trabajadores logran derrotar el Contrato de Primer Empleo en tanto De Villepin y el “presidente” Jacques Chirac anuncian la cancelación de esa ley.

A continuación algunos videos cubiertos del más oprobioso amarillismo, pues los disturbios no fueron la principal vertiente de la lucha estudiantil, aunque si fueron los factores detonantes junto a la huelga unida a los obreros franceses para que el gobierno cancelase la ley, finalmente el movimiento culminó en un reflujo pensando que la victoria fue total, aunque el estado francés ha implementado varios puntos de la reforma de manera encubierta. El gobierno y los medios de comunicación no dicen una sola palabra sobre los motivos de la lucha, sino sólo presentan los excesos. La insurrección francesa fue espontánea, pero de haber sido más organizada y con una política claramente proletaria, habría culminado por el establecimiento de la revolución social, socialista o una república en lo abstracto como la española de 1936, para encontrar información más amplia y verídica, usa el buscador del diario mexicano La Jornada.

Texto 1

Texto 2










AUDIOLIBROS: Una propuesta a los activistas, CLECOBS y nuetr@s lector@s.


Antiguamente se utilizaba sólo la prensa impresa para distribuir las ideas revolucionarias, pero tomando en cuenta que el día de hoy tenemos a nuestra disposición la herramienta del convertidor de voz que aparece al final de cada post, tanto de este blog, como de noalsnb-documentos; podemos utilizarla para difundir nuestra lucha contra la RIEMS-SNB como complemento a la prensa impresa si es que esta se aprueba en el resto de Comités de Lucha existentes y por conformarse,

Tomando en cuenta que existe un proyecto de comisión de finanzas y que el mexicano promedio no lee, este puede ser un complemento eficiente para poder distribuir documentos pesados como los de la sección noalsnb-documentos que por adición, cuesta más caro imprimirlos, pero no obstante no es ninguna limitación. Los audiolibros pueden ser una herramienta de lucha más, hemos hecho pancartas, esténciles, volantes, una página de Internet, ¿qué nos falta?: Los audios para la gente de vista cansada o que de plano no tiene una disciplina de lectura férrea. Si estos audios son distribuidos con un precio definido, será una fuente de ingresos para otros medios propagandísticos, además de elevar el nivel de consciencia del estudiantado y la población.

Incluso los lectores de este blog que no pertenecen al Colegio de Bachilleres, que son académicos, trabajadores de base, pueden guardar en formato MP3 nuestros artículos y difundirlos con sus compañer@s de trabajo, vecinos, amigos, etc., siempre que se cite la fuente.

¡ Estalla el paro en la preparatoria Emiliano Zapata !

Un comunicado que nos envia el SUTIEMS:

Pronunciamiento de apoyo a los trabajadores de intendencia de la preparatoria Emiliano Zapata (Milpa Alta) del IEMS-DF

A todos los trabajadores al servicio del IEMS-DF
A las organizaciones sociales, políticas, sindicales,
campesinas, estudiantiles, culturales, indígenas,
populares y de derechos humanos
A los medios de comunicación


P R E S E N T E S :

El miércoles 15 de julio del año en curso los trabajadores de intendencia del plantel “Emiliano Zapata” del Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal (IEMS-DF) realizaron un paro de labores en contra del hostigamiento laboral, el autoritarismo y la arbitrariedad con que se han conducido tanto el Jefe de Unidad Departamental (JUD) de Servicios Administrativos del plantel, Lic. Alejandro Miguel Ortiz, como la supervisora de la empresa de mantenimiento MILSA SA de CV, Silvia Reyes Olvera.

Como respuesta a esta movilización, el JUD de Servicios Administrativos, Lic. Alejandro Miguel Ortiz, y el Subdirector de Coordinación del Plantel, M. en B. Augusto César González Gutiérrez, irrumpieron de forma prepotente en la preparatoria, abriéndose paso entre las trabajadoras y trabajadores de intendencia que se encontraban sentados, para posteriormente arrancar y romper las pancartas de las demandas y consignas que estaban colocadas en las rejas del plantel. Minutos después llegaron policías del DF en dos camionetas y solicitaron a los trabajadores de intendencia que se retiraran de la entrada del plantel.

El Gobierno del Distrito Federal (GDF) subcontrata a los trabajadores de intendencia, desconociendo sus derechos laborales, manteniendo a los trabajadores en condiciones paupérrimas y con un salario de poco más de mil pesos a la quincena. Resulta una vergüenza que un gobierno que se presume de izquierda y progresista, en lugar de reconocer los derechos laborales de todos los trabajadores, recurra a esquemas neoliberales infames y profundamente antilaborales como lo es el la triangulación que implica la subcontratación, en este caso con la empresa MILSA.

El Sindicato de la Unión de Trabajadores del Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal (SUTIEMS) se solidariza con la legítima manifestación de los trabajadores de intendencia que luchan por un trato digno, condiciones laborales más justas y mejores prestaciones, y le exigimos a la empresa MILSA que se abstenga de cualquier represalia contra los trabajadores de intendencia. Rechazamos el trato indigno contra cualquier trabajador y demandamos que las autoridades del IEMS-DF y del GDF terminen con la subcontratación de los trabajadores de intendencia y basifiquen a los trabajadores de este sector.

Hacemos un llamado a la unidad de todos los trabajadores del IEMS-DF en la lucha por la defensa de sus derechos laborales y el mejoramiento de sus condiciones de trabajo. Los trabajadores de intendencia no están ni estarán solos.


¡ VIVA LA LUCHA DE LOS TRABAJADORES DEL IEMS-DF!

¡BASTA DE SUBCONTRATAR A LOS TRABAJADORES DE INTENDENCIA!

¡ POR LA DEFENSA DE NUESTROS DERECHOS LABORES ¡

¡ UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS !
... Cabe añadir: ¡BASTA DE AGRESIONES CONTRA LA JUSTA LUCHA DE LA CLASE TRABAJADORA!

sábado, 18 de julio de 2009

Aviersario del asalto al Cuartel Moncada

Ahora que ete 26 de julio se celebrará el aniversario del asalto al Cuartel Moncada y en un contexto de sublevaciones actuales en América Latina, qué mejor que unas palabras de Ernesto Guevara, palabras más viegentes que nunca, el imperialismo sigue masacrando gente en Afganistán, en Irak, vemos luchas obreras en Irán, al pueblo boliviano derrocando gobiernos e imponiendo su ley contra las bandas fascistas en el pasado agosto de 2008. Tomas de tierras en Brasil, tomas de fábricas en Venezuela, estudiantes luchando en Chile contra las reformas privatizadoras, el pueblo Argentino que durante 2001 derrocó más de 3 presidentes en tan sólo una semana, más estudiantes en el Estado Español luchando contra el plan Bolonia.

Recordando las palabras del ché: "Ser jóven, y no ser revolucionario... es una contradicción".

El mejor homenaje a todos los caídos en la lucha revolucionaria, no es un minuto de silencio: sino toda una vida de lucha

¡La revolución comienza en la escuela!








¡No al plan Bolonia!, ¡No a la RIEMS!

¡Abajo las iniciativas capitalistas!

¡Abajo con las bandas fascistas y policiales!

¡Vivan los bravos pueblos de América Latina y el mundo!

¡Alerta que camina la lucha obrera y estudiantil por América Latina y los pueblos del mundo!

El plan Bolonia y la RIEMS: Dos reformas privatizadoras


La pluma roja

A continuación algunos videos sobre el plan Bolonia, en el que se pretende homologar la educación en toda la Unión Europea, con un pequeñísimo detalle:

¡Desaparecerán las licenciaturas!

Estas serán sustituidas por un plan de estudios patito bajo el siguiente periodo:

1. Grado. Con una duración de 3 a 4 años

2. Master. Para la “especialización”, misma que tendrá un precio ¡de entre 800 y 3000 euros!

Si leemos con atención el documento de la RIEMS elaborado por la SEP, podemos notar que son los mismos planes capitalistas a nivel mundial: Se pretende asesinar a las ciencias básicas y sociales para sustituirles por carreras técnicas.

En alguna ocasión lobo explicaba las implicaciones sociales de la respuesta de las autoridades del Colegio de Bachilleres, pero si ahora analizamos una sociedad sin ciencias básicas, pues simplemente no existiría la transmisión satelital, electrónica, los teléfonos celulares y toda la tecnología en general. Si nos preguntamos ¿De donde parten todos los avances tecnológicos?, sencillo: de las ciencias básicas, así podremos mencionar los fenómenos de mecánica de fluidos en ingenierías, el papel preponderante de las matemáticas en la industria es fundamental, pues estas se utilizan el día de hoy para prácticamente todas las funciones de la sociedad moderna, desde simples sumas aritméticas a la hora de comprar en la tiendita de la esquina, hasta el cálculo diferencial e integral para cuantificar y cualificar el trayecto de los planetas, la teoría especial de la relatividad para determinar distancias entre las estrellas y la tierra. Incluso dentro de las ciencias sociales existe la carrera de la actuaría, donde se utilizan algunas reglas matemáticas, para ser más preciso desde la matemática estadística, para elaborar censos sociales como los del INEGI.

Bajo el capitalismo todo es una mercancía, todo es un maldito negocio para los burgueses, desde el amor, pasando por la salud, hasta la educación: ese es el problema de fondo y la razón misma de su destrucción.



















viernes, 17 de julio de 2009

Más info sobre la RIEMS


A contunación, un breve análisis tomado del Hi5 del CECB8

Como todos sabrán, en diversos planteles del Colegio de Bachilleres ya han comenzado las movilizaciones de estudiantes, como mítines, foros, marchas, protestas, etc.

Pero... ¿Por qué? ¿Por qué el estudiante del Colegio de Bachilleres decide un día despertar y luchar por una causa? ¿Por qué despues de más de 30 años de historia?

Yo creo que sería mejor preguntarse ¿Por qué no lo habíamos hecho antes?

El estudiante de educación media superior se encuentra jugando un papel en el que se bebe volver crítico; crítico del entorno político-social que lo rodea.

Y... He aquí la maravillosa respuesta a las primeras preguntas:

El estudiante del CB despierta y se pone a luchar al ver la realidad político-social de México, así descubre que el gobierno neoliberal busca poner la educación al servicio del capitalismo y de las empresas privadas (sector privado) mediante la llamada "Reforma Integral a la Educación Media Superior (RIEMS)" y usando el argumento totalmente falso de que ésta viene a "mejorar la educación". Pero, como en toda lucha, el novato estudiante del CB encuentra una serie de obstaculos que no tenía contemplado, tales como el porrismo, amenazas de directores, amenazas de autoridades, abusos de la policia, falta de libertad de expresión en los planteles, represiones, entre otros factores.

¿Que en que basamos nuestros argumentos?

Fácil amig@: En el estudio de la reforma, pues debemos entender el lenguaje con el que se escribe esta reforma. Entender también que el gobierno tiene intelectuales a su favor y con un buen choro te pueden meter la... reforma. Así el choro escrito de la RIEMS es "Mejorar la educación, preparar al alumno para su vida futura, para que esté preparado para el trabajo y sus estudios superiores si así lo decidiera".

En primera, con una brutal crísis económica ¿Quién demonios tiene la posibilidad de continuar sus estudios? Solo te queda trabajar para seguir vivo y superar el hambre. ¿Por qué mejor no dicen "Mejoraremos la situación económica del país para que los jóvenes tengan oportunidad de seguir estudiando"?Primero piensan en crear la Policia Federal para que te espie y te secuestre más fácil de lo que ya lo hace (y se paga con los impuestos del trabajador, genial más miseria para la nación, ¡Gracias Calderón!).

En segunda, Hay que mirar el contexto en el que vivimos, digo, gobierno neoliberal a favor del injusto capitalismo, gobierno que llega al poder mediante un fraude electoral ¡Qué bonita es la democracia! (aclaro, yo no apoyo al peje, es otro político más), gobierno privatizador, nación en crísis, somos 107.6 millones de habitantes en México según el INEGI, mundo globalizado, la riqueza social en manos de Carlos Slim, etc. Podríamos seguir enumerando pero hasta aquí; ahora llega una reforma a la educación (de Vasquez Mota y Calderón) que solo quiere formar capital humano al servicio de las grandes empresas, te dicen que podrás seguir con tus estudios, pero la trampa es esta:

La reforma elimina por completo Física y Matemáticas de 1° y 2° semestre, las reemplaza por Educación Física y Apreciación artística, Reduce horas de laboratorio en Biología, Física y Química y las aumenta en Informática. Inglés se aplica los 3 años (aquí una nota: El CB firma con Mc Graw Hill para poner el libro de inglés obligatorio quitando al profesor libertad de cátedra). Se aumentan contenidos en historia, abarcando más temas, lo curioso aquí es que quitan horas a historia. Como muchos profes se jubilaron por otra reforma provatizadora, la del ISSSTE, pues quedaron libres algunos puestos ¿Cómo los van a cubrir si no hay maestros? Ah pues la solución de un grupo de trogloditas es que la profesora de Química tome un curso de Geografía (cusro que dura una semana) y asi pueda enseñar Geografía todo el semestre. O el de matemáticas tomo el curso de Sociales, etc. Hasta aqui, Respóndanme ¿Se mejora la calidad educativa? piénsenlo, meditenlo y despues respondan ¿Hay posibilidad de ingresar a universidad con esta educación?

Bien, estos son algunos de nuestros planteamientos, cabe mencionar que esta reforma solo aplicará a los que entran en Agosto al cíclo 09-B, entonces se podrán preguntar ¿Para que luchas si a ti no te va a tocar? y yo les digo que es el mismo argumento que nos manejan los directores y el mismo argumento que les manejaban a los de la UNAM en el 99 cuando hicieron huelga: "Cállate, a ti ni te va a afectar, les toca solo a los que vienen atrás de ti, dejanos hacer nuestras cosas y tu haz lo tuyo, no te metas en problemas" y a este argumento tan hipócrita y tan lerdo seguimos respondiendo:

ESAS GENERACIONES QUE VIENEN ATRÁS DE NOSOTROS SON NUESTROS HIJOS, NUESTROS HERMANOS, NUESTROS PRIMOS, NUESTRA FAMILIA, NUESTROS AMIGOS. ESAS GENERACIONES QUE VIENEN DETRÁS SON EL FUTURO DE MÉXICO, SON LA SEMILLA DE LA SIGUIENTE REVOLUCIÓN Y POR ESO SEGUIREMOS LUCHANDO.

Acuerdos e informe del Comité Estudiantil CB8



El día de hoy, viernes 17 de julio, se llevó acabo una reunión en la que se convocó a los estudiantes del CB8.


En dicha reunión se hizo un balance de las asambleas pasadas de la Coordinadora de Colegios de Bachilleres (CCB) y se habló con los compañeros sobre la realización del blog del boletín "Nuestra voz", en el cual podrán escribir los comapñeros estudiantes de todos los Colegios de Bachilleres; el comité decidió aprobarlo.


Esto se llevará a la comisión de prensa y una vez creado se dará aviso a toda la comunidad estudiantil. Mientras tanto nosotros publicaremos el número 1 de este y trataremos de difundirlo en los medios en que nos sea posible.

También se habló de las acciones que realizarán los compañeros de los demás planteles, así como de los compañeros de la UAM.

Se les propuso a los compañeros la responsabilidad de manejar el blog y el correo del comité; el hi5 y el correo del movimiento del bacho 8, quedando:

6 compañeros para el manejo del blog y del correo del comité.
4 compañeros para el manejo del hi5 y el correo del movimiento.

Se discutió el plan de acción para informar a los padres de familia de los compañeros que ingresarán a 1° semestre en Agosto, acordando que se realizarán mítines informativos afuera del plantel repartiendo los volantes y el material que realizará el comité de prensa.

Se acordó que la próxima reunión será el día martes 28 de Julio a la 1 pm en "el jardín" de cuajimalpa, teniendo ya el material impreso del boletín "nuestra voz"; los datos se colgarán en la sección de acciones de este blog.




La privatización de la educación en México

... Con la participación del compañero Aboites




¡ Difunde este video con tod@s tus compañer@s !

Aviso importante

Debido a sendos problemas, se ha retirado de la responsabilidad de este blog a uno de los administradores, debido a que este sujeto censuraba sin consultar a nadie, artículos que a su juicio no deberían aparecer en este blog y saboteaba de manera cotidiana este espacio, una de sus últimas acciones fue borrar todos los documentos de la sección No al SNB documentos, la contraseña de este blog se ha cambiado, así como la de Hotmail, por el momento los únicos con acceso a este blog son los compañeros Comité Bacho 4, 8 y del plantel 3 del Col Bach.
Si el administrador anterior quiere un derecho a réplica, que lo haga llegar a noalsnb@hotmail.com, o bien en la próxima asamblea de la Coordinadora de Colegios de Bachilleres. No estaremos dispuestos a publicar señalamientos contra compañeros a través de este espacio, porque debemos estar concientes de que las autoridades del Colegio de Bachilleres visitan de manera cotidiana este espacio y si tomamos en cuenta que la mayoría hemos sido víctimas de la represión policíaca, porril y de las autoridades, el sólo hecho de señalar en un espacio como este a compañeros del ColBach, los pondríamos a merced de la represión.
El movimiento obrero y estudiantil no es la propiedad privada de ningún burócrata, el movimiento estudiantil debe pertenecer única y exclusivamente a los estudiantes, tratar de monopolizarlo de manera mezquina llevará a un retorno a la política de las direcciones impuestas a la fuerza. Este espacio se debe al movimiento y al movimiento tiene que regresar.

El presente es un llamado a todos los Comités de Lucha de los Colegios de Bachilleres para tomar riendas en el asunto, formar núcleos organizados, comisiones que puedan operar dentro de la coordinadora como finanzas, enlace, cultura y eventos, pero sobre todo, nombrar al menos uno, si no es que 2 responsables de prensa de cada CLECOB para que seamos los propios estudiantes quienes llevemos adelante este movimiento, ello no excluye que podamos invitar a compañeros hábiles en diseño y manejo de lenguaje HTML para dar mantenimiento y optimidad al blog de no al snb.

Reiteramos la invitación a todos nuestros lectores y los Comités de Lucha del Colegio de Bachilleres para enviar sus comentarios, dudas, críticas y artículos a la dirección antes señalada.

Notas.
A los compañeros de las comisiones: No olviden elaborar sus informes por escrito para que estos sean distribuidos a toda la coordinadora.

Algunas tareas pendientes son el contacto con organizaciones de derechos humanos para la defensa jurídica de compañeros que han sido expulsados del Col Bach a raíz de la participación en este movimiento; agredidos por porros, policías y autoridades del Colegio de Bachilleres. En este sentido urge luchar por su reinstalación, destitución de autoridades represoras y castigo a los culpables de agresiones en nuestra contra.
¡ Unidos y organizados venceremos !

A ESCONDIDAS, COMO LADRONES DIPUTADOS APRUEBAN REFORMAR EL ARTÍCULO 3° CONSTITUCIONAL


Por Comunidad Normal Superior

A ESPALDAS DEL PUEBLO: PRIVATIZAN LA EDUCACIÓN, METEN LA RELIGIÓN A LAS ESCUELAS, ABANDONAN LA EDUCACIÓN SUPERIOR E IMPONEN EXAMENES

Una vez más, como los ladrones, los neoliberales aprovechan las vacaciones y el control casi total de los medios de información (televisión, radio, prensa, etc.) y avanzan en la reforma del artículo 3° Constitucional.
Y el pasado 12 de diciembre de 2008, mientras festejábamos a las Lupitas, y nos preparábamos para irnos de vacaciones de fin de año, la cámara de Diputados aprobó la reforma del artículo 3° Constitucional, y esperan los primeros días de marzo acabar de aprobarla en la cámara de Senadores.
Es lamentable que la mayoría de los trabajadores de la educación y las organizaciones estudiantiles no han prestado atención a este enorme golpe a la educación pública, este es un solo y múltiple golpe: Contempla la privatización, la introducción de la religión en la educación y todos los males que representa la Alianza para la Corrupción Educativa (ACE) impulsada por Elba Esther Gordillo Morales y Calderón.
Los compañeros de La Voz de la Resistencia han elaborado un estudio muy completo y sintético que permite apreciar donde están los cambios y la trascendencia de los mismos. Por ello les recomendamos consultar la página web de http://www.lavozdelaresistencia.org/ en donde encontraran el comparativo en una tabla que aparece al final con un simple clik.De manera muy didáctica, el comparativo, con colores nos permite ubicar con facilidad en donde están los cambios y los daños de esta reforma estructural. Nadie podrá decir que no entiende un aspecto tan áspero como el legal con todas sus truculencias. Al igual que en la reforma petrolera, los neoliberales nunca hablan de frente, nunca dicen que privatizaran, pero sientan todas las bases para hacerlo.
Un claro ejemplo, en la fracción IV a la frase Toda la educación que el Estado imparta será gratuita, agregan: La ley establecerá mecanismos claros y transparentes para fomentar la participación social en la educación, así como para promover condiciones de igualdad y equidad en el acceso y la permanencia en el sistema educativo nacional. Si con el texto anterior cobran la educación a los padres de familia obligándolos a la participación social con las cuotas para las asociaciones de padres de familia, hoy con la nueva redacción de la ley (…) no tendrán obstáculo alguno.
Así de manera tramposa también introducen la religión (fracción I), la educación por competencias en todos los niveles educativos, elimina la obligación de Estado de apoyar la investigación científica y tecnológica,…” y sólo deja la vaga obligación de vincularla. Transforma la obligación del Estado de impartir educación, en una obligación de la persona de cursarla. Imponen la evaluación vertical y sin participación de maestros y alumnos en donde estos serán evaluados, pero eluden la evaluación para los causantes del desastre educativo, las autoridades, en fin, pero será mejor consulten el excelente trabajo del comparativo de La Voz de la Resistencia http://www.lavozdelaresistencia.org/
Una muestra del salvajismo e ignorancia de los neoliberales, es que en su prisa por aprobarla, al igual que con la ley del ISSSTE, vuelven a cometer errores, ya que derogan el artículo Tercero Transitorio de la reforma de 2002 cuando este ya perdió su razón de artículo transitorio (el 18 de agosto de 2008) y si no lo corrigen los Senadores estarán violando todo el orden jurídico.
Una vez más se acredita la mala formación de los egresados de escuelas particulares, que en el actuar jurídico demuestran tener la cultura del búfalo, que arrasa todo a su paso. Recordando la campaña negra pagada por los dueños de las escuelas particulares, algunos compañeros proponen regresar el golpe e iniciar la campaña. “Egresados de Escuelas PARTICULARES, favor de abstenerse de participar en la administración pública, son unos burros”.
Invitamos a todos los estudiantes conscientes a organizar foros y debates, a organizar comités de la resistencia, contaran con el apoyo total de los compas maestros de La Voz de la Resistencia como ponentes, y todos a preparar el frente único,. Construido desde la base para la movilización social contra la reforma al artículo 3° Constitucional.
Véase:

NO BAJEMOS LA GUARDIA CONTRA LA RIEMS-SNB: MANTENGAMOS LA OFENSIVA EN ESTE REGRESO A CLASES


Escrito por la pluma roja

Algunos de los lectores de noalsnb.blogspot manifiestan una actitud benevolente frente a la RIEMS, dejándose engañar por las falacias institucionales maquilladas de modernidad, el redactor que firma con el seudónimo de “El lobo”, como su colega “Ak'ab' B'ahlam” han explicado en varias ocasiones que el Estado mexicano tiene su aparato de intelectuales, diluidos en diversas instituciones educativas como el IPN, UNAM, UAM, Colegio de Bachilleres, decididos a pintarnos la reforma como un beneficio para los estudiantes y trabajadores, sin embargo es necesario señalar algunos puntos extra:

- Se pretende implementar el sistema de competencias, en el documento que entregaron las autoridades del Colegio de Bachilleres, no se habla en absoluto de este punto, por lo que vendrán a implementarlo ya sea legal o ilegalmente.

- La misma táctica se ha venido implementando en algunos planteles como el 7 y el 6, donde las autoridades ya anuncian la imposición del uniforme bajo el argumento de que los estudiantes de bajos recursos usaran ¡un solo juego de ropa durante todo el año!, violando el derecho a la identidad juvenil, imponiendo arbitrariamente una manera de vestir determinada a toda la comunidad estudiantil, violando hasta nuestro derecho a escoger nuestra propia ropa, si esta es considerada como un medio de expresión de la particular personalidad de todos y cada uno de nosotros, estamos frente a la violación flagrante de una garantía constitucional. La imposición del uniforme escolar es además un negocio redondo para las autoridades.

- En lo que se refiere al Bachilleres 6, ya se ha decretado que a partir del regreso a clases del ciclo 2009-2010, entrará en vigor el sistema de recursamiento único, donde advertíamos sobre el recursamiento por año, es decir, perder un año entero para recursamiento, cuando actualmente lo podemos hacer de manera inmediata en todos los planteles del Distrito Federal, esta es otra táctica de las autoridades que fomenta la deserción escolar.

- Se sigue violando el artículo 3º constitucional, donde se estipula que la educación en México es gratuita, de no ser así; que las autoridades nos expliquen si un donativo obligatorio para el colegio a la hora de inscribirnos no es otra cosa que el cobro de cuotas violando de manera impune el artículo 3º de nuestra Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

- La Alianza por la Calidad Educativa (ACE) impulsada por Elba Esther Gordillo es una reforma privatizadora donde a través del CENEVAL se evalúa a todas las escuelas desde nivel básico, hasta nivel superior, donde por regla general, estudiantes y profesores reprobamos, para con esto darle pretextos al Estado para quitarle presupuesto a las escuelas, en esto consiste el sistema de competencias, que en la vía de los hechos, en lugar de ayudar a los estudiantes, les impide continuar su formación académica. La cuestión es fácil, cuando una escuela se queda sin presupuesto, pues incrementa sus cuotas, y las impone si no existían (cosa muy rara, pues hasta en las primarias se cobran cuotas ilegales).

- Existe una iniciativa idéntica a la ACE en el Colegio de Bachilleres, sólo que con otro nombre. Esto es típico en las escuelas de todos los niveles, pues en el IPN se imponen cuotas a través de la Comisión de Operación y Fomento de Actividades Académicas (COFAA), organismo descentralizado del IPN mediante el cual se cobran donativos obligatorios para inscribirse a las vocacionales cada semestre. En cuanto a las iniciativas paralelas a la COFAA en el Colegio de Bachilleres, pido a los camaradas del Comité Bacho 4 abundar. Esto constituye otra jugarreta del gobierno federal, de Elba Esther Gordillo para privatizar la educación, porque cobrar cuotas no es otra cosa que privatizar.

- La RIEMS-SNB es la hija putativa de otras reformas implementadas en nivel básico, como lo fue la Reforma Integral a la Educación Secundaria (RIES, después convertida en RES), donde el estado foxista-calderonista asesina a una de las principales ramificaciones de las ciencias sociales (historia), donde se elimina física, química y biología para reducirla a “Ciencias de la naturaleza”, asesinando cientos de paginas ricas en conocimientos que serán útiles en la vida cotidiana, sobre todo si aspiráramos a ser un país altamente desarrollado, en cambio el proyecto del PRI, el PAN y sus lacayos del PRD (los chuchos) es el proyecto del subdesarrollo, el proyecto de la maquila, el proyecto del atraso económico, social, político e intelectual.


Citando el último artículo de “Lobo”:

Como último ejemplo, y para muestra basta un botón, el Gasto Corriente del Gobierno (GCG) de 2009, es de tan sólo un billón 728 mil 489 millones de pesos, es decir ¾ partes, cerca del 75% del presupuesto que debería ser destinado a educación, salud, deporte, etc.,. Si hacemos un comparativo, dividiendo el gasto corriente del gobierno entre el presupuesto a la SEP en ese año (3 mil 366 millones 634 mil pesos), tenemos que es 513 veces superior a este, pero si comparamos el GCG con el presupuesto del Colegio de Bachilleres (5 590 millones de pesos mexicanos), tenemos que el GCG es 309 veces superior, ¡Que no nos digan que no hay dinero para la educación!. Pero las cosas no paran ahí en tanto el 25% del presupuesto federal de egresos se tiene que repartir entre mochadas de altos funcionarios, además de los incrementos a gastos policíacos de corporaciones como la PFP, PGR, Ejército Mexicano y Marina, ello si dejamos de tomar en cuenta los recortes al presupuesto de educación pública y la entrada en vigor de la ACE, RIEMS, SNB.

¡Más claro ni el agua!

Para muestra, chequen la página de la COFAA del IPN:

http://www.cofaa.ipn.mx/donativos/index.html

La Comisión de Operación y Fomento de Actividades Académicas del Instituto Politécnico Nacional, en su carácter de Organismo Auxiliar, y dando cumplimiento con la normatividad y la razón de ser por la que fue creado, tiene entre una de sus funciones esenciales promover y gestionar donativos provenientes de amplios sectores de la sociedad.
En el mes de septiembre de 2004, se iniciaron los trabajos de diagnóstico y planeación para diseñar un modelo institucional de captación de donativos del cual derivó el Programa Integral de Procuración de Fondos del IPN (PIPF); el cual se crea para unir esfuerzos de cooperación orientados a eficientar los procedimientos de gestión para la captación de donativos, diseñando políticas y programas acordes con el Nuevo Modelo Educativo Politécnico que aseguran el seguimiento y la transparencia de los recursos captados.


Donde, como podemos ver, nos hablan de donativos, en las vocacionales se manejan como donativos voluntarios, sin los cuales, las autoridades no permiten la inscripción al ciclo escolar, ni al semestre. Vaya que ni el más grande genio del reformismo de derechas o de izquierdas, podría clarificar el carácter de la COFAA, sino hasta después de ver las maniobras de las autoridades del IPN en contra de la educación gratuita, no está por demás decir que los alumnos antes conocidos como PIFI (ahora PIPF) son el más grande ejemplo del modelo de competencias en el ámbito local, pues sólo el alumno que tiene dinero para fotocopias, laptop, carro, Internet, comida, que no tiene que trabajar porque sus estudios los pagan sus padres, es decir, el que tiene más recursos económicos, puede aspirar a una beca. Por el contrario, debería ser a los alumnos que no tenemos recursos (la gran mayoría) a los que se nos debería de dar estas becas, ¡hay dinero para ello!, y cuando terminen de privatizar el petróleo, será un poco más complicado, pero no imposible, ello no quiere decir que debemos detener nuestra lucha en esta lucha, sino que debemos formar parte de un proyecto organizativo revolucionario encaminado a re- expropiar el petróleo y todos los recursos naturales del país ¡que por derecho constitucional nos pertenecen!

El inmovilisno no es la revolución

Los compañeros han realizado un gran esfuerzo al crear este blog que nos permite conocer los acontecimientos que se generan en torno a la RIEMS y a la creación del SNB. Por lo mismo quiero dar mi opinión, porque siento que nos hemos quedado con la mala idea de que el reformismo es contrarrevolucionario.

Escribió el pensador de izquierda Marshall Berman: “leer el capital no nos servirá sino entendemos las señales de la calle”. Si nosotros, compañeros, seguimos con anteojeras ideológicas pensando que el gobierno panista/filofascista es incapaz de concebir acciones concretas que tiendan a favorecer al estudiantado, que se encuentra ahora en una situación muy desfavorecida como todos podemos atestiguarlo, estamos cayendo en una situación derrotista de antemano.

Sigo compartiendo el espíritu por el cual se creó el blog: el de la preocupación por los cambios que requiere el sistema educativo en nuestro nivel; creía que la RIEMS y el SNB eran armas de la burguesía turbo capitalista, para golpear aún más la educación popular y conducir a la privatización de los espacios de análisis y discusión que se generan en nuestro sistema.Sin embargo, el ver que las autoridades de la SEP aceptaban no sólo retener la Filosofía como uno de los soportes de los nuevos campos disciplinares que le dan cuerpo y sentido al marco curricular común, sino darle aún mayor peso en los nuevos planes de estudio, ha cambiado mi sentir.

Se les ha hecho llegar a los profesores un disco compacto que contiene la documentación en la cual se sostiene la RIEMS. La verdad el meterse a los textos y comprenderlos es pesado para quienes no somos especialistas. Pero robándole horas al sueño y a mis labores cotidianas he conseguido informarme un poco más a detalle sobre la RIEMS y ver que su objetivo no es el de desmantelar todo un conjunto de instituciones de educación media que permiten la movilidad social de los sectores populares.

El compañero Ak'ab' B'ahlam escribió hace unos días “Entendamos por revolución un cambio justo.” En la RIEMS se menciona que el SNB supone un cambio justo que permitirá que la educación no sea como hasta ahora, un simple campo en el que privilegiamos la memorización y el aprobar unas materias como un fin en sí mismo, sin comprender las causas de los fenómenos, motivo por el cual lo sabemos muy bien desertan muchos camaradas al no encontrarle sentido al meterse a un aula. Sino el desarrollar habilidades y destrezas útiles inclusive para la vida cotidiana.

Además he testimoniado cómo un número creciente de becas han servido para que los compañeros sigan sus estudios, o ayuden a complementar el dinero que las familias con tanto esfuerzo les dan, tal vez sea una nueva estrategia de dominio, pero creo que los revolucionarios debemos aprovechar todas las oportunidades que se abren dentro del sistema de control social para avanzar la causa, y recibir un dinero para capacitarse mejor no puede dejarse de lado..

Creo, en resumen, que dejemos a un lado la pereza mental y el automatismo para empaparnos de los documentos, discutirlos y accionar con base en ellos, coincido con otros camaradas que nos recuerdan que la mayoría es muy apática y se deja llevar por la corriente, por eso quienes nos asumimos como la vanguardia del proletariado debemos aportar más que un grano de arena y caer en el reduccionismo de criticar sin conocer el fondo de las cosas. Sólo del análisis surge la reflexión y sólo de la reflexión surge la acción, hagamos círculos de discusión en cada plantel y cambiemos lo que no esté correcto de la RIEMS, de lo contrario nada comprenderemos y nuestra lucha será en vano porque proseguiremos con la idea del victimismo, que impide que asumamos que los bachos tienen un valor real y no son sólo sucedáneos de la verdadera educación que suponemos se da en las prepas, en los Cecyts o en las escuelas privadas.

¡POR UN COLEGIO DE BACHILLERES DEMOCRÁTICO Y DE VANGUARDIA!